自2024年起，洛阳市市直学校直接招录教师学科专业目录删减掉课程与教学论（语文）、课程与教学论（数学）等其他学科课程与教学论学科专业。课程教学论（学科方向）类专业作为培养理论与实践相结合的优秀教师群体，在北京师范、华东师范、西南大学等老牌师范类院校中占有重要地位，培养方案甚至优于学科教学类，但专业招聘目录里却将此专业删除，而仍然保留其他非师范类强理论性专业。不知贵局做何考虑？下面是针对专业目录中增加课程与教学论（学科方向）的必要性及合理性阐述。 一、顺应国家培养新时代高层次教师需求 2024年《教育部办公厅关于深入推进实施国家优秀中小学教师培养计划的通知》中指出推动高水平高校为中小学培养研究生层次高素质教师，同年《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍》中也明确指出要深化教师队伍改革创新，打造高素质专业化教师队伍，那么何为专业，一是指教师技能专业，而是指学科知识专业，以某师范大学课程与教学论（物理）培养方案为例为中学物理教学以及高等师范院校课程与教学论（物理）方向培养合格的物理教师，使教师教育专业的学生具有现代科学教育的理念，初步掌握中学物理教学的一般规律和方法，具有分析和处理中学物理教材、选择和运用教学方法和教学手段、进行教学设计的能力，具有改革创新意识和初步的物理教育研究能力，从而为顺利从事中学物理的教学与研究、不断提高物理教学的质量奠定基础。明确点名了课程与教学论（物理）专业是为中学对口培养创新性教师人才。而对于课程与教学论（学科方向）类研究生两者皆高度符合，以物理专业目录为例，贵局选择保留理论物理、凝聚态物理、无线电物理等强理论且与教学丝毫无关的专业，反而删除掉与实际教学高度符合的课程与教学论（物理）专业，是极其不合理不科学的决定。 二、课程与教学论（学科方向）类研究生具有理论与实践结合的先天优势 河南省于2025年开始新高考改革，在此关键教育转折点，中小学需要的应是具有扎实理论知识，能够将新课标、新课改、新高考等相关政策充分落实到日常教学中的人才，课程与教学论（学科方向）类研究生大多数熟练掌握新课标、新课改、新高考等相关政策，并且绝大多数甚至在此基础上拥有相应教学成果，其也能更快适应教师身份，并将理论应用到教学实践。因此贵局保留强理论性专业二删除课程与教学论（学科方向）是极其不合理不科学的决定。 综上所述，强烈建议贵局进行相关调研，在专业目录中增添课程与教学论（学科方向）专业。