网友：您好！
    感谢您对洛阳教育的关注与支持！
    关于您反映的问题，经新安县教育局调查，回复如下：
    一是进行教改是国家新课程改革的根本要求。“以学生的发展为本”是课程改革的出发点,民主化是建构新型师生关系和课程管理体系的牢固基石。国家新课程改革更加强调“三维目标”的整合（知识技能，过程与方法，情感态度价值观），强调学生学习方式多样化，倡导自主、合作、探究学习，改革课堂教学，倡导面向未来，以发展为目标的评价观，用课程标准取代教学计划和教学大纲；让学生在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主动性、积极性和参与性，培养学生探究问题的能力和实事求是的科学态度，提高学生的创新意识和实践能力。
    二是进行教改是河南省实施新课程改革的明确要求。河南省实施新课程改革对各学科课程标准提出了具体要求：各学科的课程标准要通过加强过程性、体验性目标以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
    三是进行教改是当前高考命题改革的发展需求。当前，在高考命题上，基本实现以能力立意为主线，更多的是活题、能力题、学科内交汇点上的综合题，重点考查学生的综合能力、迁移能力，还有创新、探究、实践能力。能够主动学习、自主学习、博览群书、见多识广、关心时事的同学，在高考中将占有绝对优势。
    四是进行教改是新安一高引进推广北师大韩立福教授的“先学后导---问题评价”有效教学法的实施要求。新安一高进行教改不仅是国家、省、市倡导课改的根本要求，更是基于学生成长和发展，基于学校课堂教学实际的必然趋势。该校经过广泛深入的考察和比较后所借鉴采用的北师大韩立福教授的“先学后导---问题评价”有效教学法是经过全国众多知名学校实践并推广的，也是结合新课程改革后高考的特点而采取的针对性措施。 “先学后导---问题评价”的课堂教学模式，旨在充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，为学生自主学习提供更为科学、合理的时间和空间，充分发挥学生的主动性、积极性和参与性，培养学生良好的学习能力、自主能力、合作能力、探究问题能力和实事求是的科学态度，提高学生的创新意识和实践能力，让学生的综合素质获得全面发展。这里的“先学”，不单单是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求进行学前指导后，学生带着问题思考，在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。“后导”，
    不是教师照本宣科地教，而是在学生自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，这时老师还要讲，只是更有针对性，讲的是学生困惑的地方，讲在学生疑问之处，讲在学生不懂之处，起到“四两拨千斤”的作用，变学生被动的学为主动的学，让学生能学，会学，既“授之以鱼，更授之以渔”。同时，有效教学法提倡让学生建立学习型组织，主动预习，有目标预习，与同伴合作学习，探究解决问题，让学生人人有目标，人人有责任，学习有动力，可以让同学们的学习更积极、更高效。
    今后，新安一高在推进教学改革时将会尽可能做好与学生和家长沟通，同时，也恳请各位家长对学校的教改给予理解和支持，并欢迎大家将学校推进“先学后导---问题评价”教学法后学生的反馈和相关建议，及时向学校领导、班主任、科任教师等反馈、沟通、探讨，从而促进学校更好地改进教学方法，力争把“先学后导---问题评价”教学法推进的更有效，更扎实，让学生学习更高效，让教学成绩更突出，让新安的高中教育走向更高的台阶。
                                       洛阳市教育局
                                      2013年11月4日

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