河南科技大学附属小学在寒假前向学生家长征求意见，但愿这能成为善纳谏言、开放办学、互动办学的一个良好开端，从而使学校在新的学期呈现新的面貌。其他年级不太了解，现仅就小学一年级谈些家长的看法。

建议一，请不要用所谓的标准答案来评判学生的作业。就以语文作为例证吧，“出”的反义词写成“进”则为错，标准答案是“入(rù)”；“开”的反义词写成“合”也错了，标准答案是“关”；用颜色组词“(黄)灿灿”也不对了，标准答案是“(金)灿灿”；一幅是树的图画，要求写一个字，写成了“树”给打个叉，必须写“木”，可第4课的课文本身就有“树”和“木”两个字，真不知道是如何定的答案；第5课是要求画出一句话来描写荷叶的，则必须加上“江南可采莲”这句不着边的话，仅写“莲叶何田田”则必须改写；看一幅小鸡嘴里叨个小虫的画，写“小鸡喜欢吃小虫”是不对的，写“小鸡喜欢吃害虫”也不对，标准答案是“小鸡喜欢吃虫”；草原上有许多动物，是看图写动物名字的，对牛写“小牛”或“牛儿”都是不正确的，标准答案只能写“牛”，估计如果哪个小学生写成了“花花牛”就会更错了，不过图上就是一头小奶牛。我教《大学语文》多年，以个人的常识来说，这样来批改作业未必就是最好的，上一学期每天都对孩子的作业进行签名检查，像这样的情况都不下40多处，发现有些答案的制定是不严密的，有些则是对小学生来说就是不合适的，比如像多音字“不”的bú阳平(二声)的读法是很罕见的，只有在教大学的《现代汉语》时才可能讲到，最常用的就是去声(四声)，对于一年级的学生完全没有必要来讲解了，难道没有教学大纲，想怎么讲就怎么讲，也太随意了吧，有些答案的制定则是明显的不正确。之所以会出现这些现象，说明在批改作业时要么是只看所谓的已有答案，自己没有认真去做一下，“尽信书不如无书”，那么“尽信答案还不如没有答案”，要么就是自己在备课时功夫没下到，基础知识不够扎实，教学生一碗水，自己就要有一桶水，看来要利用空余时间给自己充充电。一门课如果讲得不能感动自己，怎能感动学生？正鉴于此，春季的时候不要再以各种理由向学生推荐《轻巧夺冠》这样的课外练习册了，有好多错误就是出自这上面的，答案都拿不准，要它有何用，教书育人是老师的主要职责，没有必要来为出版社推销教辅读物，也不必再让每个家长签“同意购买”的纸条，作为教师肯定比家长、学生更能区分出课外资料的好坏优劣。其实篇篇非常优秀的语文课本加上所发的写字以及同步练习就足以把学生教好，并且学生还有生字本，再写一些字词就可以了，资料多不如少而精，贪多反而嚼不烂，如把错误的东西说给学生反而会有更多的害处。

建议二，不要拖堂。秋季开学时，第一周每天都晚放学半个小时，家长都完全理解；第一月如此，家长也能想得通，毕竟是一年级新生吗。可最后竟然是到放寒假了，也都每天都要晚放学很长时间，家长就不能理解了，难道每天都有说不完的事，其他年级的学生都已走光了，就一年级还在不停地讲，本来从幼儿园到小学的第一天，应当是一年级最先离校，高年级晚一点，可却搞成了颠倒颠，难道作为小学老师就没看过一点儿童心理学，不知道要有一个过渡期，要循序渐进。本来就是该下课就下课，该放学就放学，每天都拖，说明工作没有计划，办事没有效率，干活太磨蹭，每天下午的课外活动，整整一堂课还不能把要讲的话讲不完。

建议三，改进作业布置方式。去年刚开学的第一天，学生只学了a、o、e，根本没掌握汉字的间架结构，就让学生来抄用全部汉字布置的作业，让所有的家长感到惊愕不已，哪有不会走就去跑，没有一点教学经验，为什么不能用最古老、最简单、最方便的做记号的方法来让学生记住作业，并且要所有作业及每篇课文让家长业签字，这到底是一种教育创新还是你自己的不良癖好，不信任学生，不信任家长，还布置什么作业，本来有许多作业就可以在学校通过学生之间或师生之间的互动来完成，却非要变成在家庭来完成，把简单的事变成复杂的事，把学习本来是快乐的事搞成痛苦的事。我也曾作为学生，从来没有过每次作业都要让家长签名。学生会不会背课文，提问一下不就知道了，能不能熟读，读一遍就能看出来。有的时候，一次作业能不停地让学生来翻来覆去订正，可以说，第一次错，百分之百是学生不认真，而第二次再订正，就说明你没有解释清楚，或者说是没有进行换位思考，有的问题学生是从自己的生活经验或所学知识中去做出的，根本就不能算错。批改作业为什么一定要用大大的非常刺眼的“×”号，为什么不用个“？”来代替，也能留下回想思考的余地，教学相长，学生的答案一定是错的吗？有时候，通过所批改的作业可以明显看出，表面上貌似严格认真的背后透露出一种古怪性格所呈现的对学生的吹毛求疵，缺失一种对学生成长的包容心态。作为老师，就不能虚心向其他老师取取经，有疑问就不能向同事请教一下，也可以勤查些工具书来对一对，真不行也可上网搜一搜。