宜阳教师群体的工作现状，正被多重压力与困境所裹挟，其中“班主任岗位遇冷”现象尤为典型，成为折射行业困境的缩影。许多教师对班主任工作望而却步，并非缺乏责任感，而是岗位背后的“责任无限化、权益模糊化、压力过载化”，持续消解着他们的职业热情，甚至部分学校出现行政人员或学科教师轮流兼任的被动局面。

班主任的困境，根源在于职责边界的不断扩张与模糊。传统的班级管理、思想引导职责之外，如今他们还需承担安全监管、行政事务、各类宣传活动组织、多份台账记录提交，甚至协助统计与教育无关的信息，额外任务挤占了大量教学与休息时间。更让教师畏惧的是“无限责任”的枷锁——学生在校内外的安全、矛盾，乃至家长间的纠纷，最终都可能归咎于班主任，“出问题先找班主任”的惯性，让岗位充满不确定性。

而权益与责任的严重失衡，进一步降低了岗位吸引力。多数地区班主任津贴偏低，尤其农村学校，微薄补助与繁重工作量严重不匹配；在职称评定等职业发展通道中，班主任工作的价值未被充分认可，权重远不及教学成果、论文等指标。与之相对的是高风险，曾有学生校外冲突被归咎于班主任“未干预”，最终教师遭通报批评。这种“高风险、低回报”的现实，让不少教师选择回避，转而专注学科教学以减轻压力。

多重压力下，职业倦怠成为常态。班主任不仅要做好教学工作，还要应对来自学校的考核、家长的高期待、社会的多重要求，既是学生的引路人，也是家长的协调员、学校的执行者。学生成绩下滑、同学矛盾、家长诉求，甚至学生周末日常问题，都可能成为压在他们身上的担子。长期的高压与焦虑，让许多班主任出现失眠、情绪低落等问题，职业热情逐渐被消磨，“避坑”成为无奈选择。