尊敬的区教体局工作人员、老城二小墨香校区校领导：​

首先，感谢学校对家长反馈的及时回应，但细读回复内容，我们认为部分观点与实际情况存在偏差，且未能解答核心疑问，特此进一步沟通。​

1.学校强调 “双减” 目的是减轻过重课业负担，认为 “过多教辅资料会增加心理负担、导致机械学习”，这一说法存在对政策的片面解读。家长所提及的《课堂笔记》《知识点背记 A4 纸》，并非 “过多的教辅资料”，而是孩子根据自身学习节奏整理的自主学习工具 —— 小学高年级知识体系逐步复杂，部分孩子需要通过梳理重点、强化记忆巩固所学，这恰恰是 “双减” 提倡的 “培养自主学习习惯” 的体现，与 “机械重复学习” 本质不同。学校将 “携带个人学习资料” 等同于 “加重负担”，实则是用 “一刀切” 的管理，替代了对学生个性化学习需求的关注，反而违背了 “双减”“促进个性化发展” 的目标。​

2.更关键的是，学校宣称 “拥有完备教学体系，校内即可完成核心知识学习与巩固”，但这一说法与墨香校区五年级后面某班的实际教学状况严重不符。相信学校也了解（该班成绩在年级落后于他班），该班级长期存在纪律差、课堂秩序难以维持的问题：上课期间学生随意讲话等开小差现象频繁，教师需花费大量时间维持纪律，导致正常教学进度被打乱，重点知识讲解不充分、练习巩固不深入。在这样的课堂环境下，“高效教学”“提质增效” 无从谈起 —— 连基本的课堂秩序都无法保障，何谈利用 “课堂主阵地” 完成核心知识学习？何谈 “精心设计针对性作业”？学校若回避课堂纪律这一核心问题，仅强调 “无需依赖额外资料”，本质上是用政策解读掩盖教学管理的短板。​

3.此外，学校提到 “将课余时间还给孩子，鼓励体育锻炼、阅读实践”，这一初衷我们完全认同，但 “课余时间” 的前提是 “校内学习高效达标”。若孩子在校期间因课堂纪律差、知识掌握不扎实，导致课后需花费更多时间弥补漏洞，反而会挤压体育锻炼、阅读实践的时间，与 “双减”“减轻负担” 的目标背道而驰。同时，“培养自主学习习惯” 并非让孩子 “无工具学习”，而是引导孩子学会利用合适的资料辅助自己，学校当前 “禁止携带任何学习资料” 的规定，实则剥夺了孩子锻炼自主学习能力的机会。​

4.在此，我们再次恳请学校：一是正视五年级某班课堂纪律差的问题，立即采取措施加强班级管理（如优化课堂秩序管控、强化教师课堂管理能力、建立学生纪律监督机制等），为 “提质增效” 奠定基础；二是重新评估 “禁止携带个人学习资料” 的规定，允许孩子携带与课程相关、自主整理的学习资料，尊重学生个性化学习需求；三是公开班级教学进度、作业设计标准，让家长清晰了解 “校内学习能否达标”，真正实现 “家校携手”。​

我们始终相信学校的教育初心，也愿意配合学校落实 “双减” 政策，但唯有直面问题、解决问题，才能真正为孩子创造 “轻松、健康、有益” 的成长环境。期待学校的实质性回应与行动。